當今，我國擴大高水平對外開放、推進共建“一帶一路”與構建人類命運共同體，對高校人才培養提出了多樣化、復合型、實戰型的迫切需求。

很多高校學生接受的公共英語教學是通用語言技能課程，不少人在完成大學英語學習后，仍舊無法流暢閱讀自己專業的英語文獻，無法在留學的課堂上就專業問題自如發表觀點，甚至無法就自己的專業方向寫出英文論文、工作后無法就專業問題進行深入的國際交流。顯然，通用的語言技能課程目前仍難以滿足學習者進行專業交流的需求。公共英語教學需要服務於學生的專業方向和相應行業需求，因而，專門用途英語教學的必要性和重要性逐漸為學界所認識。

專門用途英語的跨學科意義

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）是以學習者特定專業或行業需求為導向的英語教學與應用語言學分支，其核心在於用英語學習專業或行業。根據學習者具體目的，或學術深造或職場應用，定制內容，強調需求分析、學科真實性與語域針對性。常見的子類有商務英語、金融英語、新聞英語、醫學英語、航空英語、軍事英語等。

專門用途英語有別於傳統意義上的通用公共英語教學，其核心在於立足特定專業領域的語言需求，打通語言學與多元學科壁壘，是典型的跨學科研究實踐。由於專門用途英語教學關注目標學習者的專業交際需要，其教學內容涉及不同的學科或行業，因而具有明確的跨學科融合性質。

在理論建構層面，專門用途英語拓展了應用語言學的邊界。它將語言學與專業學科知識交叉，融合社會語言學、認知語言學、體裁分析、話語分析等，同時吸納對應學科如醫學、法律、工程、航空、商務等的學科邏輯。研究對象超越通用語言研究，擴展至專門學科話語、語篇特點、專業體裁、行業交際范式，解釋不同專業場景下語言如何建構知識，豐富話語研究的內涵。

在教學實踐層面，專門用途英語致力於實現公共英語與專業學習的深度融合。它打破外語學科與其他專業間的壁壘，推動全方位協同育人。一是師資跨學科協作，通過英語教師與專業教師優勢互補，共同備課、聯合設計課堂實踐環節，並合作開發教學資源﹔二是教學內容跨學科重構，課程素材廣泛引入專業文獻、財務報告、商務合同、醫學病歷等真實語料，使學生在語言習得中自然內化專業概念，有效破解“學了通用英語卻無法閱讀專業文獻、撰寫專業報告”的實踐困境。

在人才培養層面，專門用途英語助力培養復合型人才。它幫助學生運用英語開展專業文獻閱讀、學術論文寫作、國際會議交流及行業實務溝通等，全面回應新時代對復合型國際化專業人才的能力需求。同時，該課程通過語言能力與專業知識協同並進的教學模式，強化跨學科思維能力的培養，更通過專業語篇分析與體裁分析等引導學生理解學科內在的思維邏輯，系統訓練其跨學科思維能力。

在社會服務層面，專門用途英語推動語言能力向行業生產力轉化。其一，對接行業剛性需求，提供嵌入業務流程的優質語言能力，降低專業協作中的壁壘與成本。其二，服務國家技術輸出戰略，通過參與行業國際標准制定、海外技術本土化等工作，助力中國在全球治理中的話語權提升。其三，驅動產學研協同，更好地開展校企合作，同時反哺教學，實現學科知識的社會價值外溢。

專門用途英語教學面臨多重挑戰

近年來，專門用途英語教學雖已在多所院校開展，但要真正實現語言與專業的深度融合，仍面臨多層次、結構性挑戰。

其中最為突出的矛盾是師資瓶頸。專門用途英語教學要求教師兼具語言教學能力和專業學科知識，但現實中，英語教師往往缺乏專業背景，專業教師又缺乏語言教學能力，導致外語教學與專業學科難以實現真正融合，嚴重制約了教學深度和實效。

教材建設也是一大問題。高質量、能夠反映學科前沿的專門用途英語教材，尤其是紙質教材，囿於編寫與出版周期，往往難以及時跟蹤行業動態和學科進展。盡管數字教材在一定程度上彌補了這一不足，但真正實現了數字化的教材仍屬少數。

評價體系亦明顯滯后。當前的大學英語四六級考試等主流評價手段，仍以通用英語能力為核心導向，客觀上使得師生尤其是學生，對專門用途英語課程重視程度不足，難以形成有效的學習動力與目標導向。

探索穩健發展的可行路徑

面對挑戰，推動專門用途英語教學穩健發展，須將其置於服務國家戰略需求的背景之下，進行系統性重構。

強化師資力量。要實現語言與專業的真正融合，一方面要加強外語教師的相關學科素養，另一方面要建設復合型教學團隊，推行“語言教師+專業教師”協同備課或模塊化分工模式：語言教師負責學術英語表達規范，專業教師負責學科邏輯與內容深度。

優化教材生態。推動教材的數字化、動態化轉型，破解教材滯后問題。構建“核心手冊+活頁資料+數字資源包”三層體系：核心手冊穩固語言基礎，活頁資料定期更新真實產業報告、最新行業研究等，數字資源包提供音視頻、虛擬仿真等模擬場景任務。同時，鼓勵校本定制，依托學校優勢學科，由專門用途英語教師與專業課教師共同開發校本講義。

加強產教融合。讓教學真正對接真實職場，邀請行業專家等參與課程大綱審定，使得教學內容符合行業實際需求。可以共建真實任務案例庫，征集企業脫敏后的真實英文任務文件，並將之轉化為教學資源。

實現智慧融合。人工智能技術的飛速發展，能夠為專門用途英語教學提供重要的幫助，其價值不僅限於工具層面的提效，更在於能助力破除師資跨學科知識不足和教材更新滯后這兩個核心瓶頸。

重構評價體系。應體現專業特色評價，在外部通用標准化考試之外增加校內專業英語評價。加強課程測試特色化，設計基於專業場景的評估形式，如撰寫產業項目報告、設計行業調研方案、模擬國際會議發言等。同時開發校本專門用途英語水平量表，參照《中國英語能力等級量表》，結合本校專業特色，分學科、分等級制定可量化的專用英語能力描述，使師生有清晰的進階目標。

新時代背景下，專門用途英語教學的穩健發展，關鍵在於完成系統性的范式轉型，從傳統的語言教學升級為與其他學科或產業真正融合的話語賦能。這需要管理層的頂層設計、院系的跨學科協作、教師的主動轉型以及技術的合理應用等，多方合力才能培養出適應國際專業舞台的高層次復合型人才，真正服務於國家戰略。

（作者：石延芳，系國際關系學院英語系副教授）